12 單元課程地圖
由於「千德爾」的研發期程橫跨新、舊課綱的交替，因此課程的核心概念結合九年一貫課綱奠定的基礎，以及 108 年新課綱的精神，以三大面向做為骨幹，設計了共 12 個單元主題。
九年一貫
自我了解
人我關係
自我突破
108 新課綱
自主行動
溝通互動
社會參與
課程前半段的 L1 至 L4 從「自我了解」出發，探討性別特質、性別角色、身體意象、多元性別概念如何作用於情感關係中，鋪設情感教育的重要基礎。課程中段 L5 至 L10 則著重在「人我關係」的建立，包括告白、分手、協商、積極同意等情境和舉措，以及網路交友、過度追求問題的不同面向。課程的最後，L11 從未成年懷孕議題發展行動策略，名為「返航」的 L12 則是帶領學生梳理和思辨情感教育的疑惑與啟發，進行整合練習，達到「自我突破」。
「千德爾」課程以五年級至九年級學生為主要對象，每單元皆有針對國中、國小列出 108 新課綱對應的性別平等教育議題實質內涵，並有對應的學習主題及教學目標，以便教師在規劃學期的課程時，融入既有的教學計劃中。
L1 地球：啟程
性別特質
單元簡介
「性別」不單指生理性別，還包括性別特質、性傾向和性別認同。本單元從葉永鋕的故事出發，透過對自我性別特質的檢視，帶領學生認識性別特質的多元面貌，看見差異，彼此尊重，進而能在與他人相處時展現真實的自我，建立平等的情感關係。
學習目標
1.
學生能透過葉永鋕的故事，理解接納多元性別特質的重要性。
2.
學生能理解不受限於生理性別，每個人都有其多元的性別特質。
性別平等教育議題實質內涵
性 E1
認識生理性別、性傾向、性別特質與性別認同的多元面貌。
性 J1
接納自我與他人的性傾向、性別特質與性別認同。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L2 方圓星
性別角色
單元簡介
方圓星上有些人過得並不快樂，因為非方即圓的刻板印象，讓星球上的人未必能選擇他們想要的生活方式。本單元透過方圓星球上發生的感情事件，帶領學生反思生活在社會期待之下的我們，是如何複製這些刻板印象，並思考跳脫窠臼的改變策略。
學習目標
1.
學生能覺察性別角色的刻板印象無所不在。
2.
學生能覺察方圓星上的刻板問題，並提出解決的方法。
性別平等教育議題實質內涵
性 E10
辨識性別刻板的情感表達與人際互動。
性 J11
去除性別刻板與性別偏見的情感表達與溝通，具備與他人平等互動的能力。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L3 胖胖星
身體形象與美貌迷思
單元簡介
在日常生活當中，社會主流價值的審美方式，常多面向地影響我們的生活， 例如追求「標準身材」、強調「美白肌膚」等。本單元引導學生覺察社會主流的身體意象，如何影響我們對情感關係的期待，釐清身體意象的性別迷思。
學習目標
1.
學生能看見情感關係中，美貌的迷思所造成的限制或誤導。
2.
學生能破解「單一的美」的標準，並能做出適切的回應。
性別平等教育議題實質內涵
性 E2
覺知身體意象對身心的影響。
性 J2
釐清身體意象的性別迷思。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L4 卡樂星
多元性別
單元簡介
人類社會的情感樣態多元豐富，異性戀、同性戀、雙性戀……構築多彩的感情世界。本單元透過同性戀的生命經驗文本，協助學生打破單一愛情模式觀點，拓展視野，發展認識多元情感的能力。
學習目標
1.
學生能認識異性戀之外的情感關係，包括同性戀、雙性戀。
2.
學生能理解並尊重多元性別的生命存在。
性別平等教育議題實質內涵
性 E1
認識生理性別、性傾向、性別特質與性別認同的多元面貌。
性 J1
接納自我與他人的性傾向、性別特質與性別認同。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L5 電波星
情感表達——告白篇
單元簡介
每個人的情感表達方式與對他人心意的接受度不同，因此表達情感是需要練習的，並非一廂情願、全心全意即能達到目的。本單元透過各式告白的習作，協助學生理解彼此的心意和感受差異，並學習合宜的情感表達方式。
學習目標
1.
學生能看見每個人對不同情感表達方式的接受程度有差異，並發展告白的不同方式。
2.
學生能了解每個人對情感表達的方式以及接受程度有差異，並發展出合宜的拒絕方式。
性別平等教育議題實質內涵
性 E11
培養性別間合宜表達情感的能力。
性 J12
省思與他人的性別權力關係，促進平等與良好的互動。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L6 樂芙星
親密關係的溝通
單元簡介
在親密關係的互動中，如何表達自己的感受並讓對方理解是重要的。本單元透過劇本的改寫，探討傳統性別互動的迷思，打破情感互動的刻板印象，再以情境討論方式讓學生練習對話溝通的策略與技巧。
學習目標
1.
學生能覺察親密關係中性別互動刻板化的迷思。
2.
學生能同理、分析情感中的問題，並嘗試以對話方式與對方進行協商。
性別平等教育議題實質內涵
性 E11
培養性別間合宜表達情感的能力。
性 J12
省思與他人的性別權力關係，促進平等與良好的互動。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L7 耶史諾星
積極同意
單元簡介
親密關係民主化是情感教育中重要的議題，平等、尊重與協商是關鍵態度。本單元透過三個故事剖析情感互動的迷思，透過討論，邀請學生思考更多樣的互動方式，期待落實身體自主權、性自主權與親密關係中的積極同意等概念。
學習目標
1.
學生能釐清自己對於情感互動的想像，並理解他人的想法。
2.
學生能了解性自主權與積極同意的概念。
性別平等教育議題實質內涵
性 E4
認識身體界限與尊重他人的身體自主權。
性 J4
認識身體自主權相關議題，維護自己與尊重他人的身體自主權。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L8 飛微星
情感表達——分手篇
單元簡介
當一段感情走到分岔點，有人想要結束，有人還捨不得放手。本單元帶領學生討論分手是怎麼一回事，如何在分手過程中，表達自己以及同理與接受他人「分手」的情感選擇，避免自己成為恐怖情人，學習「好好分手」。
學習目標
1.
學生能同理並接受他人情緒與情感表達。
2.
學生能適切表達自己的情感選擇，及思考妥善的分手方式。
性別平等教育議題實質內涵
性 E11
培養性別間合宜表達情感的能力。
性 J12
省思與他人的性別權力關係，促進平等與良好的互動。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L9 因特內星
網路交友
單元簡介
網路世界的情感互動，可能會受到現實生活中性別互動迷思的影響。本單元以情境題的選擇與討論，帶領學生以性別觀點探索網路交友可能遇到的情況，培養學生數位交友的能力。
學習目標
1.
學生能理解社會文化中性別互動的迷思。
2.
學生能了解網路交友的風險，學會自我保護且拒絕成為加害人。
性別平等教育議題實質內涵
性 E11
培養性別間合宜表達情感的能力。
性 J12
省思與他人的性別權力關係，促進平等與良好的互動。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L10 界線星
性騷擾與過度追求
單元簡介
在情感關係中的「過度追求」，往往以浪漫愛的型態來包裝，讓人容易忽略這也是性騷擾的一種。本單元藉由不同角色的換位思考，引導學生看見「過度追求」的影響，希望讓學生能敏於覺察自己與他人的狀態，並且選擇合宜的互動方式。
學習目標
1.
學生能了解同一種追求方式，會引發不同的感受，並能看見不同角色對追求行為可能的感受或困擾。
2.
學生能理解不同角色對追求行為可能有的困擾，並討論解決的策略。
性別平等教育議題實質內涵
性 E10
辨識性別刻板的情感表達與人際互動。
性 J11
去除性別刻板與性別偏見的情感表達與溝通，具備與他人平等互動的能力。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L11 賽博特衛星
未成年懷孕議題
單元簡介
未成年懷孕會面臨生活、學業、人際關係等等的考驗。本單元透過動畫及教學引導，讓學生理解未成年懷孕者的處境，並藉由牌卡遊戲，讓學生從媒體、法律、教育等各種面向，討論如何保障其相關的權益。
學習目標
1.
學生能理解未成年懷孕者的處境。
2.
學生能提出對面臨未成年懷孕者具體、友善的支持策略。
性別平等教育議題實質內涵
人 E2
關心周遭不公平的事件，並提出改善的想法。（人權教育議題實質內涵）
性 J10
探究社會中資源運用與分配的性別不平等，並提出解決策略。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
L12 地球：返航
寫作思辨
單元簡介
本單元為千德爾情感教育課程的最後一課，透過個人書寫活動，梳理自我對情感議題的疑惑及啟發。經由思辨過程，希望學生能看見更多觀點，對情感議題有更深入的理解。
學習目標
1.
學生能思考、整理自身對談戀愛議題的看法。
2.
學生能與他人溝通討論對戀愛議題看法的異同。
性別平等教育議題實質內涵
性 E11
培養性別間合宜表達情感的能力。
性 J12
省思與他人的性別權力關係，促進平等與良好的互動。
可相互連結的議題教育
生命教育
法治教育
品德教育
人權教育
家庭教育
媒體識讀
由於學生的發展狀況除了依年齡劃分外，尚有多元且複雜的影響因素交織，因此「千德爾」的課程設計著重師生間彈性互動的空間創造，在教師手冊的教學活動指引中，適時補充針對國中、國小適用的素材及延伸活動，供教師視學生的整體狀況彈性運用。
