參、台灣兒少的性與性別現況
六、性的無障礙化：台灣身心障礙者的性教育與性權益
Accessibility of Sex: Sexual Education and Sexual Rights for People with Disabilities in Taiwan
上述討論了未成年者的性知識、性行為、性傳染病、懷孕以及性暴力問題，另值得一提的，是性（sexuality）與其他議題的交織。此處以身障者的性權為例，從身障者的處境出發，思考全面性教育可能的方向。
2006 年底，聯合國制定《身心障礙者權利公約》（The Convention on the Rights of Persons of Disabilities，簡稱 CRPD），旨在維護身障者的權益，保障身障者平等參與社會、政治、經濟、文化的權益；而台灣雖非聯合國一員，但基於保障人權的共同理念，仍在 2014 年，制定〈身心障礙者權利公約施行法〉，賦予該公約國內法的效力。167身障者權利公約網站，衛生福利部社會及家庭署。1984 年，台灣政府為了讓身心障礙及資賦優異者可接受適性的教育，並發展身心潛能與培養健全人格，施行〈特殊教育法〉。這兩條法律是推動身障者的性教育的重要依據。168《特殊教育法》，全國法規資料庫。
根據衛生福利部在 2020 年的統計，台灣約有 1,186,740 人被認定為身障者，約占總人口之 5%；而在各級學校的 4,211,736 位學生當中，亦有 118,043 位學童是身心障礙者。169Ministry of Health and Welfare. 2020. 2020 Taiwan Health and Welfare Report. Taipei: Ministry of Health and Welfare, ROC (Taiwan). Ministry of Education. n.d. “Description of Students, National Special Education Information Network.” Ministry of Education, ROC (Taiwan). 公共衛生領域的學者李柏翰發現，台灣當前的性教育課程仍隱含健全主義（Ableism），且時常以去性化的、過度保護的，或幼兒化來想像身障者的性慾望。170Po-Han Lee and Stephanie Torres Celis, “Crip-queer intimacy and activism: towards holistic sexuality education in Taiwan,” Sex Education: Sexuality, Society and Learning (July, 2023).
小結
總結以上，可發現青少年早已在中小學階段進行情慾探索，然而，過去避談性教育或是守貞教育，都將「性」視為負面的、墮落敗德的符號，企圖打造一群與性隔絕的純潔學童，這不但使學生難以從正面的態度來理解性的課題，且可能讓學生再製既有的性別互動模式，或遇到性的難題也無法說出口，從而加劇性別暴力的發生及增加性傳染病的感染風險。
台灣在 2004 年通過《性別平等教育法》，也有諸多兒少保護的法律規範，但在保護措施與提供申訴管道之外，也應推動積極正向的性教育，讓兒少獲得科學準確的、適齡的、合乎性別平等與人權理念的性知能，並促進兒少思考良好的性關係。
台灣國小現行性教育與聯合國所提倡的全面性教育，二者之間是否存在落差呢？歡迎下載台灣性別平等教育協會的全面性教育檢視報告。
